Δομές Υποστήριξης Εκπαιδευτικού Έργου

inventory.minedu.gov.gr

Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας & Θρησκευμάτων - Υπηρεσίες Καταγραφής

• ΑΡΧΙΚΗ
• ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ
• ΔΟΜΕΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ

Δομές Υποστήριξης Εκπαιδευτικού Έργου

• Υποβολή Σχολίων
• Σύνδεση

Δομές Υποστήριξης Εκπαιδευτικού Έργου

Στην παρούσα ιστοσελίδα, θα μπορέσετε να εισάγετε τα σχόλιά σας σχετικά με τις Δομές Υποστήριξης Εκπαιδευτικού Έργου. Θα πρέπει εκτός από το ονοματεπώνυμό σας, να εισάγετε την ηλεκτρονική σας διεύθυνση, καθώς και το όνομα του Φορέα που ανήκετε ή εκπροσωπείτε. Στη συνέχεια, μπορείτε να επιλέξετε την θεματική κατηγορία στην οποία ανήκει το σχόλιο σας.

Τέλος, προκειμένου να αποθηκευθεί το σχόλιό σας, επιλέγετε Υποβολή.

https://inventory.minedu.gov.gr/index.php/ypovoli-sxolion/view/form.html

ΘΕΣΕΙΣ ΤΗΣ Π.Ε.Δ.ΜΗ.Δ.Ε. ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΟΠΟΙΗΣΗ ΚΛΑΔΩΝ-ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΩΝ

Πανελλήνια Ένωση Διπλωματούχων Μηχανικών 

Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Π.Ε.Δ.ΜΗ.Δ.Ε.

Έρμου 37, 16233 Βύρωνας,
Τηλ: 6932928885
www.edmide.gr , pedmide@gmail.com

Αθήνα, 6-10-2017
Αρ. Πρωτ.: 318

Προς: ΕΝΩΣΗ ΕΛΛΗΝΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ

Υπόψη: Δ. Σ.

Θέμα: Ενοποίηση κλάδων και ειδικοτήτων

Αγαπητοί συνάδελφοι,

Με την ευκαιρία της πρόσκλησης σε διάλογο στην ανοιχτή εκδήλωσής σας, την 10^η Οκτωβρίου 2017, με θέμα: «ΕΝΟΠΟΙΗΣΗ ΚΛΑΔΩΝ
ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΩΝ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΤΟΥ ΥΠΠΕΘ»,
η «Πανελλήνια Ένωση Διπλωματούχων Μηχανικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Π.Ε.Δ.ΜΗ.Δ.Ε.)» επιθυμεί να σας ενημερώσει για τις σχετικές θέσεις της:

• Το ζήτημα της ενοποίησης κλάδων, ειδικοτήτων στην εκπαίδευση και ιδιαίτερα στην τεχνική-επαγγελματική ήταν ένα διαχρονικό αίτημα του Υπουργείου προς το ΙΕΠ και παλαιότερα προς το ΠΙ, διοικητικού και μόνο χαρακτήρα. Με την ενοποίηση επιτυγχάνεται καλύτερη διαχείριση του εκπαιδευτικού προσωπικού (κάλυψη ωραρίου στη σχολική μονάδα), στόχος που μέχρις στιγμής έχει εξυπηρετηθεί από την επέκταση των πρώτων αναθέσεων σε διάφορες ειδικότητες.

• Στην τεχνική-επαγγελματική εκπαίδευση προτείνεται να ενοποιηθούν οι κλάδοι ΠΕ12 (διπλωματούχοι Πολυτεχνείων, Φυσικοί Ρ/Η) και ΠΕ 17 (πτυχιούχοι ΑΣΕΤΕΜ, ΤΕΙ, ΚΑΤΕΕ). Όμως, νομικά δεν επιτρέπεται να συνυπάρχουν στον ίδιο κλάδο ΠΕ, που συστήνεται σε κάποιο Υπουργείο, κάτοχοι πτυχίων πανεπιστημιακής εκπαίδευσης και κάτοχοι πτυχίων τεχνολογικής εκπαίδευσης. Αυτό, όχι μόνο δεν υφίσταται σε κανένα άλλο Υπουργείο, αλλά ούτε και στις τεχνικές υπηρεσίες του ίδιου του ΥΠΠΕΘ (οι απόφοιτοι ΑΣΕΤΕΜ, ΤΕΙ, ΚΑΤΕΕ ανήκουν στον κλάδο ΤΕ). Επιπλέον θα δημιουργηθεί πρόβλημα σε τυχόν μετατάξεις των ΠΕ 17, διότι κατ’ εξαίρεση και μόνο στο ΥΠΠΕΘ ανήκουν σε κλάδο ΠΕ.

• Μία εφικτή λύση θα ήταν να γίνει ενοποίηση Ειδικοτήτων εντός του κάθε κλάδου: π.χ. ενοποίηση Διπλ. Πολιτικών Μηχανικών – Αρχιτεκτόνων Μηχανικών – Τοπογράφων Μηχανικών, ενοποίηση Διπλ. Μηχανολόγων Μηχανικών – Ναυπηγών και Μηχανολόγων Μηχανικών – Μηχανικών Παραγωγής και Διοίκησης, ενοποίηση Ηλεκτρολόγων Αποφοίτων ΑΣΠΑΙΤΕ με αποφοίτους ΑΤΕΙ Ηλεκτρολογίας και ΑΤΕΙ Ενεργειακής Τεχνικής με κατεύθυνση Ηλεκτρολόγου, κ.ο.κ.

• Όμως, εάν η πρακτική της ενοποίησης γενικευθεί άκριτα, παρουσιάζονται προβλήματα. Για παράδειγμα, στον Τομέα Γεωπονίας, Τροφίμων και Περιβάλλοντος, όπου εκεί υπάρχει πληθώρα εξειδικευμένων εκπαιδευτικών όπως: Τεχνολόγος Ιχθυοκομίας – Αλιείας, Τεχνολόγος Δασοπονίας και Φυσικού Περιβάλλοντος, Τεχνολόγος Ζωϊκής Παραγωγής κ.α.. Οι ειδικότητες αυτές δεν διαθέτουν το εύρος σπουδών του Γεωπόνου και δεν δύναται ρεαλιστικά να καλύψουν επαρκώς τις απαιτήσεις όλων των μαθημάτων ανάθεσής τους.

• Επιπλέον, η σχεδιαζόμενη γενικευμένη ενοποίηση, τουλάχιστον όσον αφορά τους τεχνολογικούς κλάδους, θα δημιουργήσει και έλλειψη διάφορων στατιστικών δεδομένων, σχετιζόμενων με το επίπεδο σπουδών των εκπαιδευτικών, την ασφαλιστική τους κάλυψη κ.α..

• Συνεπώς το ζήτημα της ενοποίησης είναι καθαρά διοικητικού και όχι εκπαιδευτικού-παιδαγωγικού χαρακτήρα και εκτιμούμε πως δεν θα αφήσει αλώβητη την ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης (πράγμα που ήδη συμβαίνει…), διότι οι ενοποιημένοι κλάδοι έχουν και τις ίδιες αναθέσεις μαθημάτων. Η όποια συμφωνία της εκπαιδευτικής κοινότητας πρέπει να γίνει μόνο μετά από εξέταση των ιδιαιτεροτήτων του κάθε κλάδου και όχι στη γενική και ισοπεδωτική βάση των μέχρι σήμερα δημοσιοποιηθέντων σεναρίων και προτάσεων.

Επιλέον, πέραν των ενοποιήσεων, θα πρέπει να μας προβληματίσουν και ορισμένα ακόμα ζητήματα διορισμών, αναθέσεων, όπως:

• Πρέπει να διορίζονται απόφοιτοι ΑΕΙ, ΤΕΙ «στενού» γνωστικού αντικειμένου στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση;
• Πρέπει να γίνονται διορισμοί με βάση μεταπτυχιακό τίτλο σπουδών;
  Αν ναι, γιατί να μη γενικευτεί αυτό;
• Πρέπει να διδάσκουν οι Φυσικοί Ρ/Η μαθήματα ειδικότητας Ηλεκτρολόγου, των οποίων στερούνται των αντίστοιχων επαγγελματικών δικαιωμάτων και των προς μετάδοση δεξιοτήτων που σχετίζονται με το επάγγελμα;
• Θα μπορούσαν οι παρεμφερείς ειδικότητες να διδάξουν μάθημα η μία της άλλης, ύστερα από παρακολούθηση του σε Ανώτατο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα παίρνοντας και την αντίστοιχη πιστοποίηση;

Για το Δ.Σ.

Ο Πρόεδρος                                                                   Ο Γραμματέας

Ζωγόπουλος Ευστάθιος                                                   Τσιλίκας Βάιος